唐氏綜合征患兒具有共同的面部特征，眼裂比較小，眼距寬，雙眼的外眥上斜，鼻梁低平，流口水比較多，皮膚細膩，頭發細軟而較少。其智能低下表現隨年齡增長而逐漸明顯。唐氏綜合征患兒因其自身特點，無論在認知和行為上都比正常孩子差很多。這樣的孩子會說話，但吐字不清，只有和他常交流的人才會聽懂。需要家屬和醫生配合，對他進行教育和康復訓練。
1、在行為上循序漸進引導：一個患有唐氏綜合征的男孩，連男生廁所和女生廁所都不分，反復教他，長長頭發的圖標是女生廁所，短短頭發的圖標是男生廁所。幾次走錯，又幾次反復教他，記住了。可接連又出現新問題。他大便后不能自理，幾次在男生廁所不出來，幾次給孩子擦過大便，并且教他，但他還是不能自理，最后終于能自己上完廁所，自己出來。唐氏綜合征患兒需要家屬和醫生付出百倍的耐心和愛心，在行為上反復教他，會取得點滴成效。包括他不會擦鼻涕，不會穿外衣，也要一點一點地教，最后能教會，而且大人的話他能聽懂，而且很聽話。
2、發音功能訓練：有些唐氏綜合征患兒的舌運動受限，前伸、后縮、上舉、側方運動都不能很好地完成，在治療上，戴上手指套或利用壓舌板協助患兒做舌的各種運動，可用牙刷刷舌尖及舌的兩側，做舌的抵抗運動，通過協助使患兒逐漸能自主完成構音運動，在患兒已基本具備構音所需的口部運動能力的基礎上，讓患兒通過不同的音節轉換，來提高相應部位的靈活性、穩定性和協調性。
3、聽理解能力訓練：讓患兒安靜的坐下，傾聽環境中的聲音，如汽車聲、炒菜聲、賣東西的吆喝聲、喇叭聲、講話聲、音樂聲等，或者播放錄音磁帶，同時告訴他們是什么聲音，鼓勵患兒模仿。
4、非言語性理解訓練：包括理解手勢的訓練，辨別常聽到的聲音，跟節奏拍手等。
5、模仿訓練：讓患兒模仿口型及模仿發音，對唐氏綜合征患兒來說，這種口型練習需要進行相當長的時間才能掌握，對于經過多次練習，仍不會模仿口型，發不出聲音的患兒，可不必勉強，先訓練他理解懂話，不必急于訓練他說話。
6、指圖說名稱及事情：對于可完成模仿口型訓練的患兒，可利用彩色圖片讓患兒指認并試圖說出圖片上的物體名稱，在教患兒指圖說名稱時，應從單音詞開始。
7、擴大詞匯量的訓練：從患兒日常接觸機會多的、身邊的物品、食品、動物和交通工具等患兒感興趣的事物詞匯為主，然后是形事物的屬性、大小、顏色的學習，在各種類的名詞和動詞擴大后，可以導入形容詞、副詞、介詞及助詞等。
8、問答訓練：很多唐氏綜合征的患兒在學習語言的過程中，有“鸚鵡學舌”的現象，總是重復別人的問題或回答，所以當兒童學會組句子以后，治療師就需和兒童做問答練習，需要患兒學會聽問題，記住與問題相應的答案，即用詞替換掉問題的關鍵詞。
9、兒歌訓練：兒歌的特點是：語言精練、句子短小、有韻律、有節奏、讀起來上口、容易記憶。唐氏綜合征患兒的機械記憶尚可，所以比較適合他們學習。唐氏綜合征患兒需要進行恰當的教育和康復訓練，因為通過教育以及康復訓練，對生活能力以及改善身體異常生長有一定益處，雖然并不能完全做到康復，但會對唐氏兒的身體健康有好處。
此外，給唐氏兒做康復訓練，一定要去正規的康復訓練機構，并針對唐氏兒的實際情況，制定個體化的康復訓練方案。
